构建高中思想政治课研究性教学新模式的思考

虐乳淫刑(全肉) 陈晓娟

发表于《教师》第11期 刊号：ISSN-1674-120X

摘要：构建高中思想政治课研究性教学新模式是改革传统教学模式的需要，是适应新课改的需要，是增强思想政治课教学实效性的现实需要。需要遵循的原则是学生为主体的原则，教师主导的原则，灵活多样的原则。高中思想政治课研究性教学模式的构建分为四个步骤：设定情景和提出问题，搜集资料和分组探究，汇报交流和总结评价，解决问题和学以致用。

关键词：高中思想政治课;研究性教学;构建;

一、必要性分析

第一，传统的教学模式不能满足学生素质全面发展的需要。传统的教学模式以教师为中心，上课满堂灌，读书划书，满足于知识点的死记硬背，学生考完就忘。

第二，适应新课改的需要。高中思想政治课新教材的核心价值在于培养学生的终身学习能力，培养学生的创新精神和实践能力，这对课堂教学提出了新要求。为适应新课程，传统的“填鸭式”教学模式已不再适用，教师需要充分调动学生积极性，培养学生主动学习能力和理论联系实际的能力，从而逐步从应试教育向素质教育转型。

第三，增强思想政治课教学实效性的现实需要。怎样适应新时期学生的身心特点，适应新时期网络信息化以及国际国内形势复杂多变的新情况，增强高中思想政治课的教学实效性，是当前高中政治课教师需要思考的重大问题。受应试教育的影响，高中思想政治课重理论讲授、轻实践，重知识的灌输和道德的说教，轻技能和学生能力的培养，导致学生的学习与生活相脱节，学习兴趣丧失，思想政治课实效性不理想。因此，构建新的研究性教学模式迫在眉睫。

二、需要遵循的原则

第一，学生为主体的原则。研究性教学模式首先强调的是学生为主体，以人为本，就是以学生为本，尊重学生的能动性和主体性，注意充分调动和发挥学生的学习能动性，通过激发学生的兴趣和热情，以增强教学效果。

第二，教师主导的原则。研究性教学模式还要坚持教师主导。课堂45分钟教师的定位是启发、引导。教师的主导作用体现在教学的各个环节。

第三，灵活多样的原则。教学有法，教无定法，贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中，学生是主体，教师是主导。为了增强教学效果，根据各个学校的实际情况，根据不同班级的学生的特点，可以灵活多样采用多种教学方式和手段。

三、高中思想政治课研究性教学模式的构建

研究性学习，是指教师从学科领域当中选择好主题，在教学的过程当中创设类似学术研究的意境，高中学生通过自身的自主探究、实验、收集资料，讨论等过程，来获取大量的知识，不断培养自身的能力。

高中思想政治课研究性教学模式为四个步骤：第一，情景设定和提出问题。主要是在教学过程中教师或者学生提出来一些存在疑问的难题，并且设置一些问题情境;比如“揭开货币神秘的面纱”一课，教师布置任务，让学生课前查找收集我国历代钱币资料，然后带到课堂，进行展示，为同学们介绍有讲解关知识。

第二，搜集资料和分组探究。学生们都非常踊跃，每个人都收集很多古代钱币图片，通过观察、比较、讨论、交流等过程，加深了学生对货币的认识，获得了一些研究问题以及与他人交流合作的经验，也加深了对于书本知识的理解。政治课教师在教学的过程中有效引导学生对教材进行自学;让学生组成不同的小组，有的负责搜集外国人对金钱的看法;有的负责搜集我国古代人对金钱的看法;有的负责搜集我国当代人对金钱的看法;有的负责搜集周围人对金钱的看法;有的负责搜集各种典型事例等。各负其责，并要求各小组将自己搜集到的资料进行加工整理，以便上课交流使用。搜集周围人对金钱看法时最好使用问卷调查法。在老师指导下，事先编制有关金钱观的调查问卷，将问卷发给周围人填写(最好是匿名)，然后将问卷回收后进行统计分析。

第三，汇报交流和总结评价。每个小组在整理资料时，要发表自己对这些观点、事例的看法。在课堂交流时，不仅要汇报搜集的观点事例，还要发表自己对这些事例和观点的看法。要求学生进行各个小组之间的交流，相互之间提出解决问题的办法，并作出总结和评价;最后，教师作出适当的点评，并给予学生平时成绩。教师的点评可谓画龙点睛，包括对每个参与讨论的学生的综合表现和对讨论问题的点评。对讨论问题的评价要客观，不仅要分析问题的背景、涉及的基本原理，而且要指出解决问题的理论和实践路径。需要结合书本有关知识并适当拓展。对学生的评价，要从学生看问题的角度、分析问题的能力，做出实事求是的评价，重在鼓励。特别是表现优秀的发言同学和小组成员都要给予口头表扬鼓励，从而激发其学习的热情和主动性。

第四，解决问题和学以致用。学习的结果最终还需要应试的试卷测试来检验。在运用试卷测试的时候，要求学生能够应用学到的知识来解释现实中的问题，不断锻炼自身的思维能力，同时树立准确的世界观、人生观和价值观。

总之，高中思想政治课教学模式应当与时俱进，不断创新。教师应当不断备课，提升自己的能力，拓展学术视野，需要认真钻研教材，使讨论题目具有新颖性，有价值，对学生具有吸引力。要求教师掌控好讨论的过程，努力营造良好的讨论氛围，不跑题，不走极端，使学生养成勤于思考、善于思考的良好习惯，形成分析问题、解决问题的正确思路，才能取得满意的教学效果。